德育教育案例八篇

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  德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用,中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。以下是小编整理的德育教育案例八篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

第一篇: 德育教育案例

  我们拥有同一片天空

  一、案例介绍

  刘某,男,9岁,跟随进京务工父母来校学习。家庭条件不好,存在严重的自卑心理,平时很少与其他同学接触,对同学和集体漠不关心。自由、散漫,性格暴躁,缺乏自制力,一旦同学无意中碰到他,他会表现得非常无理。虚荣心强,总想表现自己,却常常弄巧成拙,让自己陷入尴尬境地。头脑比较聪明,能按时完成作业,但字迹潦草、马虎,错别字特别多,学习成绩较差。

  二、案例分析

  经过我的调查了解,刘某存在这些问题,主要缘于他的家庭教育和成长环境。

  1.学前教育缺失

  入学前,他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活,没有上过幼儿园。由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失,导致他性格上任性、散漫,学习上不具备基本的学习能力。

  2.家庭条件较差

  他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生,没有单独的厨

  房和厕所,孩子没有自己独立的空间。而且由于父母更换工作、房租到期等原因,经常更换居住地。心理学研究表明,一个人如果长期生活在狭小的环境,他的性格也会变得压抑和封闭。

  3.家庭教育不当

  他父母受教育程度不高,教育孩子手段简单粗暴。训斥、责问的多,理解、倾听的少,与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况,对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。另外,由于生活各方面的压力,父母不顺心时经常拿孩子出气。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。三、辅导方法

  1.用爱温暖他的心灵

  爱是教育的前提。我从关心他的生活开始,用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。让他明白老师心中永远有他的位臵,老师始终都在关注他,消除他的戒备、排斥心理。通过一段时间的交往,他能主动地向我吐露心迹,进而接受我进一步教育引导。

  2.积极进行家校沟通

  我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育

  方法对孩子健康成长的重要性,主动配合学校的教育。其次教授一些正确教育引导孩子的方法,让家庭创造温馨的环境,实施正确的教育引导。

  3.引导他融入集体

  我利用他在体育方面的特长,积极创造他展现自我的机会,让同学们逐渐地接纳他,认可他,使他感受到集体的温暖和力量,改变他不良的人际关系,培养他正确的人际交往方式。另一方面,体育活动可以帮助他更多的与同学交流,合理渲泄他的情绪,陶冶他的情操。

  4.帮助他树立自信

  在学习上我抓住他几次正确回答问题的时机,对他大加赞赏和鼓励,逐渐建立他对学习的兴趣,继而培养他正确的学习方法。并参考心理学书籍,对他进行教育引导,让他善于发现自己的闪光点,认识到别人能做到的,自己通过努力,一定也能做到,树立学习斗志和对美好生活的信心。

  5.引导他进行自我教育

  在学校、家庭协力对他加强教育引导的同时,用他身边的好学生为他树立学习的榜样,用自强不息的事例激励他,引导他树立正确的世界观、人生观、价值观,让他在

  生活、学习中对照榜样学会自我教育,主动地改掉自己的自由散漫的行为方式和行为习惯,学会控制自我,调节自我,发展自我,完善自我。

  四、辅导效果

  经过近一年的教育引导,刘某的性格有了较大的改善,人变得开朗很多,对生活充满信心。能积极参与集体活动,与同学们能够融洽相处。学习目标明确,成绩有了明显进步。在学校举办的运动会上还获得了良好成绩。甚至家人之间的关系都发生了很大改变,家庭氛围变得温馨很多。但是,人的性格有一定的稳定性,不是一朝一夕就能改变的。他在学习上还不够认真刻苦,对有些问题的认识有时表现的比较执拗,一些不良习惯经常出现反复,要彻底改变还要经过长时间的努力。我相信通过老师、家庭正确的教育引导和他自己的努力,他会和其他同学一样,共同在这片蓝天下,健康地成长进步。

第二篇: 德育教育案例

  各位评委、老师,大家好!

  今年我担任三年级二班的班主任,开学第一天我就发现有一个叫刘长旭的孩子,和别的孩子不太一样:我点名的时候,全班就他没在,过了一会儿,他气喘吁吁的跑来,说是误进了三一班教室;一天下来,他总是低着头,上课无精打采,提不起一点学习的兴趣;老师课堂提问,他从不举手;课堂作业不是全留空白,就是乱写一气,全是错别字,甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。

  放学以后,我去找以前教过他的老师了解情况。很多老师都认为,这孩子基础太差,性格内向,而且缺乏最起码的上进心,提高看来是无望了。只要他遵守纪律,上课不影响别人,就不用再管他了。我听了以后,不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门,面对这知识大爆炸的时代,你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我这里学习,我一定不能放弃他!于是我开始了围绕他的工作。

  首先,当然是家访了,搞清楚他的家庭情况。来到他家,正碰上他在家烧饭。原来他的母亲常年在沈阳打工,父亲也在昌黎打零工,便将他托付给了奶奶,而奶奶年纪大了,家务都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我的感动变成了触动。因为他成绩太差,家里打算让他念完小学就不上了!我劝了两句,奶奶的一句话让

  我傻了眼,“他的成绩那样差,进了初中也学不好,还不如在家帮忙干点活呢。”

  听了这些话,我的心情分外沉重,难道我们能眼睁睁地看着他离开学校,过早地承受生活的重担吗?回到学校,我就找他谈话,可他总是低着头,一言不发。哎,缺乏爱的滋润,承受长期学习落后的打击,总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。

  针对他的情况,考虑再三,我决定从赏识教育入手。其实,他身上的闪光点还是挺多的,10岁的孩子,烧饭、洗衣等家务活都会做,(而且还是个小男孩)还能照顾年迈的奶奶„„我抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步,我也没有忽视。在数学课上的一次口算中,这个沉默的小男孩居然全都对了。我非常兴奋,对他大加褒奖,并说:“看来世上无难事,只怕有心人,你看,这些口算你全做对了,你一定昨晚复习了吧!你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!只要努力,你一定不会比其他同学差的,你说是吗?”他轻轻地点了点头。我看见了他眼中多了一些自信的眼光。有了这次,在这以后的教育教学中,我会始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。

  运用赏识教育,促进学生发展。每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师要及时加予引

  导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,她的提高就变得轻松、容易多了。

  赏识教育,转变了刘长旭同学,也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐!

  我讲述的教育故事就是这些,谢谢大家。

第三篇: 德育教育案例

  一、背景

  随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快,农村富余劳动力向城镇转移以及农民要增加收入已成必然,便催生出了“留守儿童”这一非凡弱势群体。他们在缺少父母的关爱、引导和教育的情况下,面临着许多学习、家庭、社会和心理等方面的问题。这就给我们老师带来了新的问题和新的挑战。对这些留守儿童的教育,需要我们老师倾注更多的爱。

  班主任工作每天甚至每时每分都要开展,其核心内容就是德育工作。就我个人而言,班主任对学生的教育方法千变万化都离不开对学生的关爱这一法宝。我们知道,教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质,它可以使学生在逆境中得到安慰,克服困难,增强信心;在顺境中更加奋发,不骄不躁,永远向前。然而现实的教育不容乐观,一部分教师虽然也爱学生,但学生却从未真正感受到教师的爱。原因何在?首先,我认为每个学生都是有思想,有感情,有个性的活生生的人,需要我们的教师能做到很好的了解,尽管从表面上看,学生间似乎差别不大,但实际上,每个学生都有自己独特的与众不同的一面,都是一个独特的生命个体。因此,如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱,教育与学生的感情要求就会背道而驰,更谈不上有的放矢、有着见效。其次,就是学生是我们教师工作的对象,是教师工作意义及人生价值的直接体现,对学生的关心和了解是做好教育工作的前提,对学生的同情和理解则是一种理智的爱,是建立良好师生关系的基石,是做好教育工作的关键所在。

  以下是我就班上的一名留守学生的成长案例。

  二、案例

  学生基本情况:

  马建军,男,16岁,现就读新添中学九年级二班。

  家庭成员:

  爸爸,妈妈,爷爷和上小学四年级的弟弟。

  家庭状况:

  他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了,常年在外一年难得回来一次,有时候甚至两年才回来一次。平时只是每个月汇来生活费,其他家里的事都不闻不问。在家里,由他的妈妈一人承担家庭生活的重担,既要在田间劳作,还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他们俩。他的妈妈因此忙的团团转,几乎难得出门,对家以外的事漠不关心,马建军也渐渐承担起料理家务的责任,一应家庭外务几乎全由他一人负责。

  个性特征:

  马建军比班上其他同学的年龄都大,早熟、贪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理强,自信心差。上课不太爱听讲,经常出小差,要么呆呆地坐着,要么自己做小动作,很少参与课堂的任何活动。下课老是跟同学们吵闹、喧哗,或是追逐打闹。

  三、案例分析:

  作为班主任,每天接到班上马建军等同学犯错的报告是经常的事。刚开始接到有马建军比如上课不守纪律,课后抄袭作业,周末回家骑摩托的报告,我并没有太大的重视,只是找他谈话,耐心的批评教育,而他态度也不错,诚恳地认错并写了说明材料,我认为应该没有什么大的问题了。但随后出现的情况却让我感到惊愕。接连出现了几例他与其他同学打架斗殴的事,对此,我也曾严厉批评、斥责过他,但始终不见其有真正悔改之意。为此,我曾反复思量,到底还管不管这孩子?管吧,好像白费心思,不管吧,又于心不忍。这样小的孩子不读书能干什么呢,以后他的人生将怎么办?于是,我通过观察、电话家访、侧面打听等各种方式接触了他的家人,我发现他身上的这些问题来源于多方面。

  1、缺少家庭的关爱。

  马建军同学是一个名副其实的留守儿童。他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了,常年在外一年难得回来一次,甚至两年三年才回来一次。他的父亲只是每个月给家里汇来生活费,其他的事几乎都不闻不问。在家里,由他的妈妈一人承担家庭生活的重担,既要在田间劳作,还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他,忙的团团转,几乎难得出门,对家以外的事漠不关心,对马建军一天都干了些什么事,受老师表扬了还是闯祸了,都不闻不问。这样的家庭状况对他心灵上极大的创伤,本该无忧无虑的学习、自由成长的他,不仅缺少父爱的关怀,还要承担家务的负担。从而,性格比较孤僻,遇事习惯性拿主见,与其他同学言语不和容易冲动生事,所以经常发生与同学打架斗殴等情况。

  2、监护人监督不当。

  马建军的父亲常年在外,家里就剩下他年迈的爷爷、含辛茹苦的妈妈和顽皮不懂事的弟弟。爷爷年迈,行动不便,话说多了觉得啰嗦;妈妈忙里忙外,顾不过来,孩子说什么妈妈信什么;父亲很少打电话回来,几乎不关心马建军的学习情况,觉得孩子有吃有穿就行;学校老师不了解情况,缺乏沟通交流,使其产生厌学、抵触情绪等等。随着时间的推移,他们都无力监护,什么事只能依着孩子,导致他从小缺少教育,无拘无束,自以为是,高兴就学习,不高兴就尽情玩,学习成绩和他的心情一样也一直不稳定。

  四、反思

  1、与家长联系,尽量减轻孩子的家务负担,给孩子多一份学习的空间。我曾与其家长多次电话联系,说明具体情况,并劝家长尽最大的努力不要将一些家务活靠给孩子周末去做,减轻他的负担。平时在学校可以安心学习,不至于刚到学校,心里却想着周末给家里要做这做那的。如若不改变这种现状,他的心里老是不安,容易多虑、发怒,既不能安心学习,还老是出现违规违纪妨碍别的同学不能很好地学习。

  2、给孩子更多的关怀与爱护。虽然父亲远在他乡,无法亲自照顾她们,但现在通讯方便,可以经常给孩子打电话,询问他的衣食住行及学习情况,让孩子感爱到父母不仅关心他的身体健康,更关心他们的学习,希望他将来能成才,能有出息。

  3、针对马建军等留守儿童学习成绩普遍偏低、性格孤僻的现状,作为班主任的我,与科任老师及时沟通,希望老师平时给予这几个孩子更多的人文关怀和耐心辅导。课堂上老师优先鼓励马建军勇于回答问题,即时回答不了问题也不做

  批评,而要挖掘其亮点来肯定,逐渐培养了他们的自信心,使这些孩子们重新找回了信心,获得了成功的喜悦,这种成就感促使他们不断得到发展。

  4、利用集体的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。他推同桌,我告诉他,他的行为影响了同桌听讲,他拍别人的头,我告诉他这是不礼貌的行为。应该与同学团结友好的相处,同时我也让全班同学都关心他,安排最好的学生与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,使他在大家的善意帮助下,在众多的榜样示范下,逐步向好的方面发展。

  5、发挥孩子的长处。经过多次观察,我发现孩子劳动特别积极,而且有责任心,于是,我就安排马建军当班长。一开始,有些孩子心里不情愿,通过我苦口婆心、费尽心思地思想教育,同时鼓励马建军,并在全班进行表扬,让全班同学都看见这个孩子的优点,其他同学也就不再不情愿了,并且愿意他与交朋友,配合他做好班级管理工作。

  功夫不负有心人。在老师,家长及该生的共同努力下,他上课时能坐得住了,他对周围人和事的态度慢慢变了,他以管理班级为己任,处处为班级着想,事事为班级争光。由于他的转变,不但去了班级的一颗毒瘤,反而因为他参与班级管理后,不再有生事捣乱的学生了,使这个班集体凝聚力强、学习氛围浓厚。他也不再是那个全级倒数的学生了,而是处在中游的学生了,只要再努力拼搏一下,就能圆了高中梦。这一切对他来说无疑是一个质的飞跃,三年初中生活培养了他的管理能力,彻底改变了他的思想认识,使他树立了正确的人生观、价值观,相信他今后的人生将会更加阳光灿烂!

第四篇: 德育教育案例

  忠旭是一名“特殊”孩子,让每一位教师都感到头痛、棘手。忠旭的脾气很倔强:平时同伴间有了矛盾,老师如果不帮他,他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天,一言不发,令你无法收局;有时会情绪激动,像一头发怒的小狮子一样,措到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担心了许久。记得是在收拾玩具,准备解便洗手吃午点了,我看见他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑,我拉住他,好言相劝,边拿掉他手中的玩具准备放好。谁知,忠旭却一反常态地拉着冬冬就是使劲地捶打,还一个劲地喊着:“要你抢我的玩具,我不吃午点了,我讨厌你们……”说完就往外冲,我眼疾手快地抓住了他。

  一、教师与家长携手,达成共识。

  原来,小旭父母工作忙,从小就是婆婆一人照料他。小旭调皮,爱捣蛋,腿脚有点不方便的婆婆,总是会满足孩子的各种要求,非常的溺爱孩子。平时,在家里,小旭不吃饭,婆婆总是到处追着他喂饭吃;婆婆从来不会骂孩子,即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙,回家后也难得与孩子相处,索性爱心倍加,常常放纵孩子,让为所欲为。于是,小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西,甚至出手打人。有一次,妈妈气不过打了孩子几下,他竟然与妈妈对打,爸爸不但不阻止,反而大笑起来,这就更加助长了小旭的嚣张、任性。为了尽快改变小旭,我决定家访,利用家访的时间与家长沟通。具体做法:

  1、家访时我带上一些自制的小玩具,利用玩具的魅力吸引小旭,让他能愉快的接纳我,拉近我们之间的距离。

  2、在与小旭的父母交谈时,我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中,婉转的提出问题,举例说服家长,让他们认识到小旭不良性格的严重性,劝说家长与我互相配合,携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时,父母应连成一线,唱一个调,不让孩子有空隙可钻。

  3、在说服家长,得到他们的认同以后,我为他们推荐了几本早已准备好的幼儿教育杂志,特别是《幼教博览》的“家教职坛”栏目,使他们知道教育孩子必须家园同步,进一步更新观念,强化行为。

  二、持之以恒,事半功倍。

  俗话说得好“只要功夫深,铁棒磨成针”,凡事贵在坚持,特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正,就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备,只有统一战线,坚持不懈,不让孩子钻空隙,逐步提高要求,才会最终达到目的。在这学期里,我做了大量的家长工作,家园共唱一个调,注意经常保持联系。

  具体做法:

  1、当家长感到疲惫无力过问时,我就上门家访,把意见对策送上门,得到家长的同意,支持后再行动,保持家园的一致性。

  2、当孩子取得了小进步,家长兴致较高时,就通个电话简单扼要的讲明下一步计划,同意意见,双方互相提醒不可放松,以防孩子出现反复。

  3、当孩子出现突发事件,三言两语无法讲清时,我就写纸条,讲明事发原因,我的处理意见,并劝孩子的父母双方统一意见,心平气和的处理事情,坚持家庭之内、家园之间唱一个调。

  4、过一段时间后,我与孩子的父母通过电话联系,互相总结孩子近期表现,找出闪光点,予以引导,鼓励,找出不组之处,探索新方法。

  通过我与家长双方的不断努力,小旭变了,变得活泼开朗,爱说爱笑了,学习也认真了,会唱几首歌曲,会背几首古诗了。虽然有时还会发脾气,但在

  教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在,他能主动的与伙伴分享玩具,和睦相处了,我已将小旭与其他孩子一样对待,不再“特殊”看待,“特殊”照顾了。

第五篇: 德育教育案例

  案例背景

  刚接手二年三班的时候,一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的注意。为何他会引起我的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水,衣角上也时常是湿的。这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。

  记得刚接手这个班第一天放学的时候,孩子的奶奶来接他放学时来找我,直接和我说了这样几句话:“朱老师,我家这个孩子非常调皮,请老师多包涵。至于孩子的学习,也希望您能多关注关注,我年纪大了,很多地方真的已经照顾不上了,只能麻烦老师多关心了。”我一听这样的话,就知道这个孩子肯定不是一般的难管。

  但当时因为刚接手这个班,对一些情况也不太了解,所以只能先把这个问题放在心上,等以后慢慢处理。但接下来的相处,也证实我的猜想。接手这个班第一周,这个孩子身上的恶习,就一点点的暴露出来,我发现这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。

  在生活上:手里的水瓶时刻拿在手里,上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要打开水瓶喝水,嘴角的口水时常留在嘴边。他的桌子周围可以说是一个小型的垃圾场,书桌从不会自己收拾,经常把所有的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。在学习习惯上:课堂上很少正常坐在椅子上,经常需要老师们提醒才能坐好,但是没多久之后又恢复常态。无论课上课下都喜欢做一些吸引人注意的行为。当然这个孩子身上也有闪光点,比如:上课时能紧随老师的思路,你的任何问题,他都会积极正确的回答。

  诊断过程

  为了进一步了解孩子,不给孩子增加思想上的负担。我决定在课下,利用闲聊的机会了解这个孩子。通过聊天我发现:孩子经常与我说奶奶爷爷如何关心、照顾他的生活,很少与我谈起自己的父母,我想这就是造成孩子众多问题的根源所在。同时我决定进行一次家访。是孩子的奶奶接待我的。

  通过家访,我了解到孩子的父母经常忙于工作,无暇顾及孩子,所以孩子从小的生活都是由爷爷奶奶来照顾。但是老人毕竟年纪大了,再加上一定的溺爱心理,导致孩子出现以上问题。当然在家访中我也提出了自己的希望,希望奶奶留一些空间给孩子,让孩子做一些自己力所能及的事。

  家访后,我主动与孩子的父母电话联系,告诉孩子在校的一些情况,并提出希望,无论他们工作有多忙,都要多花时间、精力在孩子身上,孩子渐渐长大,他需要父母的陪伴与教导,不要因为一时的工作,缺席孩子的成长过程,爷爷奶奶是无法取代父母角色的。

  教育契机

  作为一名班主任,我希望班级的每个学生都能积极向上、有良好的发展,他——当然也包括在内。但面对他该怎么办呢?这样的孩子,面对老师的批评、警告早已习惯。孩子的种种表现,一方面说明孩子在习惯培养上出现问题。

  另一方面,“但凡孩子做一些希望引起别人注意的行为,这一般是缺少爱的表现”。我想,我有必要与孩子进一步进行交流,走进他他的内心世界,让他感受到老师对他的关心。每当他上课回答问题正确时,我总会及时表扬他。回答不来我也肯定他思维的某些亮点,看得出他上课比以前认真了。

  接下来我经常趁下课或者上操时和他聊聊天、开开玩笑。慢慢的,他在我面前放开很多。有一天,突然有其他学生对我说,这个孩子肚子不舒服。我主动走到这个孩子身边,询问他身体情况,看见他似乎有什么难言之隐,于是我把他带到我的办公室。给他倒水,把他叫到面前耐心询问才知,孩子早晨起晚了,匆忙间没有吃饭就到学校了。

  于是我给孩子准备好食物,告诉他,能谨记按时来校这一点值得表扬,但是老师并不希望自己的学生是饿着肚子来上学的,有了健康的身体,才能为取得良好的成绩打下基础。说着说着,明显能看到这位孩子内心的触动。我想,通过这次交谈,他应该感受到来自老师的关爱,从此对我们老师也多了份尊敬、信任。

  教育效果

  经过一段时间的努力,可以发现孩子身上渐渐有了明显的变化,各方面的行为习惯均有所好转,每天送孩子放学时也能看到孩子奶奶脸上的笑容变多了,虽然孩子身上还有一些问题,但是看到他的进步,我还是倍感欣慰。

  后记

  无论是作为老师,还是家长,我们都希望孩子有健康的思想、良好的成绩……但是教育是过程,要给予孩子时间和空间,他才能积蓄力量默默成长。

  面对孩子成长过程中的种种问题,孩子们需要的是来自老师和家长的关注、正确引导。而对孩子的教育什么时候都不晚,因为不管什么样的成长过程,对他来说都是一笔人生财富。

  孩子的成长是自然而独特的,我们要学会把自己对孩子的爱转化成温暖的守候,陪他沐浴阳光、陪他历经严寒,放慢脚步,静待花开。

第六篇: 德育教育案例

  (笔者任教的是幼儿园大班,大班幼儿年龄在5-6岁,这个阶段孩子的特点为求知欲望增强、喜欢提出问题;行动能力、控制能力增强;规则意识逐步形成;合作意识不断加强;生活自理能力和劳动能力显著提高;自我意识不断发展,自我评价从个别性评价向多面性评价发展。案例中的幼儿名字皆为化名)

  有一次,在数学活动中,我请一个小朋友马龙上来操作,孩子做完后回到位置上,只听见"啪”的一声,孩子摔在了地上。旁边立刻有几个小朋友捂着笑了。当摔跤的孩子还没反应过来的时候,后面的一个小朋友就说了:是王一博把他的小椅子故意移掉的。还有一天带孩子们去多媒体教室观看恐龙的课件,在回教室的路上,有一位幼儿不小心滑倒了,王一博看见了,马上冲上前去,原来以为他是去扶起那个小朋友,但意想不到的是他乘机也滑了一下,趴在那个小朋友身上了。把那个小朋友压在身下,其他几个调皮男孩子也学他的样,一起跟着压下去,使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

  在我班上,这名“特殊"孩子叫王一博,他让每一位教师都感到头痛、棘手。王一博的脾气很倔强:平时同伴间有了矛盾,老师如果不帮他,他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天,一言不发,令你无法收局;有时会情绪激动,像一头发怒的小狮子一样,捡到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担心了许久。记得是在收拾玩具,准备解便洗手吃午点了,我看见他拿着玩具绕转圈地追着苏延乱跑,我拉住他,好言相劝,边拿掉他手中的玩具准备放好。谁知,王一博却一反常态地拉着苏延就是使劲地捶打,还一个劲地喊着:“要你抢我的玩具,我不吃午点了,我讨厌你们……”说完就往外冲,我眼疾手快地抓住了他。

  分析:上述案例表明孩子的“自私心理”严重,以自我为中心,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,没有考虑到别人的痛苦。这些孩子在幼儿园里往往就会缺少玩伴,大家都不喜欢跟他们玩,缺少爱班级、爱集体的情感。等他们长大后也就自然缺乏一种社会责任感,更谈不上爱集体、爱祖国的情感了。这些现象表明,我们在德育中要让孩子知道,爱是双向的。别人爱他、关心他的同时,他也要爱护、关心别人,培养孩子良好的爱的情感。要想让孩子健康发展应该从以下两方面入手。

  一、教师与家长携手,达成共识。

  原来,王一博父母工作忙,从小就是姥姥一人照料他。王一博调皮,爱捣蛋,腿脚有点不方便的姥姥,总是会满足孩子的各种要求,非常的溺爱孩子。平时,在家里,王一博不吃饭,姥姥总是到处追着他喂饭吃;姥姥从来不会骂孩子,即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙,回家后也难得与孩子相处,索性爱心倍加,常常放纵孩子,让其为所欲为。于是,王一博只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西,甚至出手打人。有一次,妈妈气不过打了孩子几下,他竟然与妈妈对打,爸爸不但不阻止,反而大笑起来,这就更加助长了王一博的嚣张、任性。为了尽快改变王一博,我决定家访,利用家访的时间与家长沟通。具体做法:1、家访时我带上一些自制的小玩具,利用玩具的魅力吸引王一博,让他能愉快的接纳我,拉近我们之间的距离。2、在与王一博的父母交谈时,我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中,婉转的提出问题,举例说服家长,让他们认识到孩子不良性格的严重性,劝说家长与我互相配合,携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时,父母应连成一线,唱一个调,不让孩子有空隙可钻。3、在说服家长,得到他们的认同以后,我为他们推荐了几本早已准备好的幼儿教育杂志,使他们知道教育孩子必须家园同步,进一步更新观念,强化行为。

  二、持之以恒,事半功倍。

  俗话说得好“只要功夫深,铁棒磨成针”,凡事贵在坚持,特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正,就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理_上的长期准备,只有统一战线,坚持不懈,不让孩子钻空隙,逐步提高要求,才会最终达到目的。在一学期里,我做了大量的家长工作,家园共唱一个调,注意经常保持联系。具体做法:1、当家长感到疲惫无力过问时,我就上门家访,把意见对策送上门,得到家长的同意,支持后再行动,保持家园的一致性。2、当孩子取得了小进步,家长兴致较高时,就通个电话简单扼要的讲明下步计划,同意意见,双方互相提醒不可放松,以防孩子出现反复。3、当孩子出现突发事件,三言两语无法讲清时,我就写纸条,讲明事发原因,我的处理意见,并劝孩子的父母双方统一意见,心平气和的处理事情,坚持家庭之内、家园之间唱一个调。4、过一段时间后,我与孩子的父母通过电话联系,互相总结孩子近期表现,找出闪光点,予以引导,鼓励,找出不组之处,探索新方法。    通过我与家长双方的不断努力,王一博攻击性行为减少,活动中注意力集中,能够正确表达自己的情绪,变得活泼开朗,爱说爱笑了。

   心理学家指出:儿童在很小的时候就有敏锐的道德感 。但是这种道德感如果引导不好,就会受到发展上的障碍,所以,无论是家长还是老师都得引起高度注意。特别是要重视儿童良好的同伴关系,这是因为“从儿童第一次和他人建立关系开始,道德就是他们生活中基本、自然和重要的一部分。它不是由知晓所有问题答案的外部世界的人强加给他们的外在事物。”

      我们通常讲,家庭教育是一个人成长的关键,这是因为,家庭是孩子成长的主要的也是非常重要的环境。儿童对社会关系的认识,其实就是从家庭开始的。甚至可以说,儿童从一 出生开始便参与到社会关系之中,这些孩子关于道德的最初认识便是从这个时候开始的。明白了这一点,我们就知道,我们现在的学校德育问题出在什么地方了,也应该明白为什么我们花了不少时间,却没有能够达成有效的德育的原因吧!

      我们要知道:“儿童道德反应的具体特征是由儿童拥有的各种关系的性质决定的。所有儿童的道德反应都 会烙印上童年时代的特征,而这是在童年生活和文化环境中逐渐形成的。”

     从上述意义上说,家庭教育至关重要!当然,幼儿园文化环境的营造也很关键!

第七篇: 德育教育案例

  选择了这份职业,当上了班主任,就像坐上一列火车,班主任就好比列车长,没有太多时间花在看窗外沿途的风景,而时间精力都花在乘客上,他们的安危,他们的心情,他们需要到达的目的地。一批乘客下去了,另一批乘客上来了,而自己的目的地,还在看不到的遥远的地方。

  用一个词来形容头一年的班主任生涯:摸爬滚打。在得知这个班级的英语成绩是倒数第一,而且和其他班级的平均分相差比较大时,心里更加沉甸甸的,非常茫然。这一年的摸爬滚打,有学生带给我的欢笑,当然也有泪水,而这泪水,只能自己往肚子里咽。有时常找不到方向的迷茫,也有时常涌现的`挫败感,从幼稚到入门,从无知到意识到,这一步步走来,一直靠着自己的信念,靠自己对生活乐观的一面,坚持下来。既然选择了,就应该全力以赴去做,不管结果是如何,至少过程不后悔。

  这个班级,大概情况是男生多于女生,调皮捣蛋的男生好几个。班干部管理能力较弱,几乎找不到一个优秀的管理者。学生情商较低,有些难以沟通,班级学习两极分化较严重,后进生很多。家庭背景复杂的学生较多,所以家庭教育缺失严重。种种的问题都在接班后慢慢呈现出来。很多时候,这些问题对于我这个新手班主任来说,都是挑战。常常束手无策,也常常处理不当。

  例如,上学期有一次午休,开学才两三个星期,对于学生还不是很了解,那次午休值日班长说,很吵,把说话的学生的名单给了我,我在没有了解情况下,到了班级就是大骂一通,要求被记名字的全部回家写检讨书,后来,在几个学生的检讨书里,我了解到,这些学生觉得自己很冤枉,值日班长只是记录一些平时成绩差的学生的名字,而成绩好的学生说话都没有记录,而且我不分青红皂白,在全班面前惩罚他们,很冤枉。事后,了解了情况之后,我反省了自己。自己在处理问题时,过于冲动,是不是该先冷静一下,让自己生气的火先灭掉,然后,先了解情况,再做判断,而不是只是大骂一通解气。这件事情让我在以后的班主任工作上,都深刻体会到,每个孩子的言行后面都有自己的目的,而只有真正做到深入了解孩子的内心世界,才能运用正确的态度措辞,相信孩子,更有效地促进了师生的沟通!

  第二件事情,期末考后,初三还要上课一个星期,教室搬到高中楼的空调室里,有一天午休,潘老师给我打电话说,班级里好几个男生时间到了还没来教室里,我马上到教室,已经派学生去找了,找了好多地方,操场,厕所,架空层,小卖部,还是没找到。外面的温度接近38度,比较担心这几个男生。我当时心里很担心,怕这几个男生出校外了,这样炎热,会中暑,也很生气,他们没按规定时间到教室午休,还让其他学生顶着烈日跑遍整个校园去找他们。我觉得他们回来,我一定会大骂一通。但是潘老师当时看出我比较生气,对我说,“他们过来,我们不要发火。”讲道理的时候讲到老师的担心,其他同学的担心,其他同学这样寻找他们的辛苦,从这一方面入手,让他们自己意识到错误的地方,自己感到内疚,或许效果更好。因为这几个男生中,有一个男生是有性格的,爱面子,容不得大庭广众下被骂的。后来,我采取了这样的方式,以情理打动他们,我看出他们的反应,起先,他们看到我在教室里,比较吃惊,后来,等我说教了以后,他们愧疚的表情就出来了。或许,这才能做到真正关心学生,爱学生。而不是遇到问题,出现事情就骂一通了事。我觉得自己太没有“手段”了。

  自我接班之后,学生的英语学习是有转变的,对于不同学习层次的学生,我给他们设定相应的目标,并以鼓励为主,完成为辅。学生的两极分化在课堂上也很明显地表现出来,对于听不懂的零基础的学生,我先谈话,再给他们一一布置他们英语课堂的任务,以不影响其他学生和违反课堂纪律为基础。这类学生的英语作业,也是特殊要求,特别“照顾”,有些方面我觉得逼他们没有用,做到他们能够做到的事情,就好了。我坚持每天写家校联系本,即使家长没有留言,即使有些学生只是自己签字,我还是每天绞尽脑汁给学生写留言,所以,这需要我上课的时候对每个学生都能够关注到,也时常问其他任课老师当天学生的学习情况。现在,有些学生都很期待每天发家校的那个时刻,都偷偷看我留了什么言,又或者自己的留言的问题我有没有回答,或哪天我没有写,还会不开心地说为什么今天没有留言。我常常惊喜地发现,在平时默默无闻的孩子,他们选择沟通的方式是写下来,而且会长篇大论。虽然我不知道这是不是徒劳无功,但是,真能改变几个学生,或对他们造成哪怕丁点儿的影响,或许也足够了。老师也不是神,也只是一个普通人而已。

  班主任工作是一门艺术,需要深入去领会和学习,需要磨炼,需要面对不同思想,不同情感,不同个性的孩子们,他们无时无刻不在变化,而教育的方式方法也需要因人而异,教育需要在理解的基础上,在相互彼此信任的基础上实施,才能对孩子的学习人生负责。

第八篇: 德育教育案例

  我在批阅学生周记时,看到有个女孩在周记中流露出一种极度的伤感,却不愿说出原因,这非同小可!紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记,终于在一个同学的周记中了解到了一点情况:“老师,阿杜以为我们都不要她了,您要关心一下,劝劝她”。

  对于这种情况,我还从来没有遇到过,班上一共有12位住校生,女孩子有6位,男孩子6位。6个人一个宿舍,女孩子在一起,肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较,闹小脾气。不知道到底是什么事,让宏那么难过,舍友那么着急。我必需对这件事进行认真分析,还要妥善处理。认真思考许久,我做出如下处理思路:

  第一步:分别找她的室友谈心,进一步了解事情真相,找出同宿舍同学关系所存在的问题,并进行引导和教育。

  第二步:再找她谈心了解情况,帮助其消除心理障碍。第三步:利用得到的结论对班上的同学进行教育,同时避免对宏再度造成影响。

  小霞因为让她帮忙到水,宏不管,俩人闹别扭,小霞一急跑了出去,宿舍六个人都出去追她,剩下她一个人,结果造成她的误解。

  【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。平时教师往往更加重视学生的学习,而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女,他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心,使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用,在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此,

  作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素,对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

  引导学生建立良好的同伴关系。建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程,通过这次事件我发现,一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍。做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系,应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍,并进行有针对性的指导。事后,我在上《羚羊木雕》的时候借机让全班同学一起讨论《宿舍之内,我们该怎样做?》

  她的舍友都发表了自己的意见:首先要善良和富有爱心,这是一个人幸福的源泉。只有善良和富有爱心的人最终才会是真正幸福的,当你关爱他人时,你获得的是精神上的快乐与动力。

  其次,要互相尊重、互相理解,不欺凌弱者。不能只考虑自己,不能自私,更不能把自己的快乐建立在他人的痛苦之上。再次,要学会宽容,要拥有宽广的胸襟,不能过于敏感,不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节,我们不要在微小细节上老是影响情绪,分散精力,失去来学校学习的根本目标。

  最后,要学会互相帮助、互相监督,学会和睦相处,共同努力去营造一个温暖的小家,利用集体的温暖来让每个同学都能健康快乐地发展。

  爱是春雷,能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨,能沁入学生的心脾;爱是秋风,能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日,能温暖学生的心灵。只要用“心”执著地去爱那些学生,就能开垦出一片学子们得以成长的沃土,就能为他们创造出一种积极向上的氛围,就能激发他们的潜能和创造力。

  只要以爱心相待,以浓浓的师爱激励他们成长,以无私的爱心给他们阳光和雨露,他们就能健康成长。

  只有用真诚的爱心,才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一个门的开启,都是一个无法预测的未来。

  用我们的爱心,用我们的真心,用我们的热情,来重新审视一下我们眼中的学生。

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